香港今日一名女校长的背影

作者：郭其俊

不久前，香港路德会圣十架学校校长王淑芬带领学校部分干部及教师，来到深圳市福田区景鹏小学开展“姊妹学校”交流活动，因受景鹏小学周元校长的邀请，我已经不止一次地参与和见证两校交流活动了，所幸是活动本身能够让我近距离接触、观察、理解和感悟香港今日校长之思与行，从而为能够进一步促进深港教育深度交流，也为进一步讲好中国香港教育好故事，做好尽微薄之力的准备。

“太空时代，最重要的空间在耳朵与耳朵之间。”

她背靠祖国，不断提高自身素养，开展高品质的教育交流工作

2019年2月18日，中共中央、国务院印发了《粤港澳大湾区发展规划纲要》，要求加强基础教育交流合作，鼓励粤港澳三地中小学校结为“姊妹学校”，支持各级各类教育人才培训交流。在众多的交流计划中，香港路德会圣十架学校与深圳市福田区景鹏小学之间开展的“姊妹学校”交流计划，层面多重、形式多样并且成效显著。如：实施的“手牵手·向前走”深港青少年携手成长计划、粤港“一课两讲”网上交流计划等，都给我留下了比较深刻的印象。

大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”

多次的接触，让我感受到王淑芬博士就是一位同孩子心弦对准音调的校长：她的眼中只有孩子，她的脑里只有孩子，她的心头只有孩子；而相对特殊的是：她是一所提供全人教育学校的校长，她也是立足香港、通过建构特色课程而实施校本芬兰教育并且得到广泛关注的校长。

初识王淑芬校长，感觉有一股优雅到极致的港派邻家女孩之风扑面而来。我努力在脑海里寻找词语想表达第一眼见到她的感受，想到清纯、淡雅、端庄、热情、聪敏、知性、关怀、魅力、从容自在、美而不俗... ...但发现，竟然没有一个词语能够很准确地表达心中的感受。

再见王淑芬校长，我关注到她所带领的学校领导和老师组成的特别有温度的团队。从团队的视角再来看王淑芬校长，我发现，她有个最大的特点是让团队的所有人都感到舒服，都感到如沐春风，都感到倍受尊重。难怪，她的优雅中自带一股琴心剑胆的力量。事实上，能够让所有人都感到舒服的人，大多有一种让人看不见的强大软实力！

最近一次遇见王淑芬校长，我关注到她所构建的学校治理体系、课程体系和文化体系的文本。从《香港路德会圣十架学校政策及程序手册》《香港路德会圣十架价值观教育课程架构》《香港路德会圣十架小学教育课程指引（试行版）》到《香港路德会圣十架学校家长教育课程架构》等，无不让我眼睛为之一亮、叹为观止并且爱不释手，似有“只须一回眸，那紫荆花便绽放成万紫千红”的感觉。这些凝聚在文本上的专业化、系统化和体系化的文字，无一不凝聚着王淑芬的教育思想、治理理念、课程建构和办学业绩。

“人类最高的道德标准就是爱国心。”

她立足香港，不断提升校本管理，培养高素质的祖国下一代

王淑芬带领路德会圣十架学校肩负着教育使命，以“一切为孩子”为信念，以“爱”教育孩子，努力让每个孩子都能尽显潜能，使他们活出生命的意义和价值。

学校的主张是：我们认为教育就是一切为孩子；我们的学校是一处为不同家庭背景、不同家庭社会地位、不同能力基础的孩子而设的；家长是学校教育孩子的合作伙伴，学校所做的一切也是为孩子；对于瞬息万变、不断进步的社会，我们的学校将与时俱进，不断更新，发展成为学习型学校，以适切教学，培养具有国际视野的孩子，为孩子装备去适应未来竞争激烈的世界。

学校的信念是：我们深信万事皆美，爱的教育溢满校园；我们深信在专业有爱心的教师教导下，小树苗会茁壮成长；我们深信每个孩子都是独立个体；我们深信每个孩子都有不同的潜力；我们深信有计划地安排合适课程，有助学与教；我们深信生命能影响生命……

在香港“由乱到治、由治到兴”的新的历史时期，路德会圣十架学校更加注重“让教育回归教育”，努力把学生培养成为有国家观念、香港情怀、世界视野、高素质的祖国下一代。

王淑芬在三个层面，建构了自己的领导模式或者风格，在个人层面，实施“仆人式领导（Servant-Leadership）”；在学校层面，实施“转型领导（Tranformational-Leadership）”;在管理层面，实施“分散式领导（Distributed-Leadership）”。

王淑芬还对这三种模式或者风格给与了个性化、科学化和人文化的解释：

一是所谓“仆人式领导”，就是要：1.多听少说——多倾听他人观点、想法，让他人真正参与其中；2.服务优先——为他人谋求最大福利；3.弹性调整自身的领导风格——因应团队内同工的能力，调整领导方式，协助达成任务与目标；4.找机会肯定赞赏他人——特意赞赏他人成就，协助同工迈向成功，推动良性循环；5.把失败当成学习机会——把失败当成宝贵的工具，把错误转化成正面的经验。

二是所谓“转型领导”，就是要：1.制定愿景——成员追求共同的理想和价值；2.形成共识——将愿景传达给成员，同时深植于组织文化之中；3.建立信任——建立彼此之间的信赖和信心；4.肯定自我——认清自己的优点及缺点，持续努力，发展个人才智。

三是所谓“分散式领导”，就是要：1.多样领导——行政人员、教师都扮演领导者角色，从事领导实务工作；2.相互配合——领导者之间及与部属之间形成互动网；3.共同参与——每人都有机会参与领导活动，从事计划、执行、做决定等工作；4.简政赋能——每人都有决定权，在权利分享的过程中提升行政的专业能力；5.让较多的老师参与决定——提升学生成就、提升教师自我完善能力、汇聚多人的智慧和提升团队。

王淑芬说，路德会圣十架学校致力为学生提供一个设备完善、学习气氛愉快的环境。安排学生上午学习学科知识，下午进行多元化活动及功课辅导，期望每位小朋友“开开心心地上学，快快乐乐地回家”，拥抱快乐童年。

王淑芬认为，学生的学业成绩固然重要，但更重要的是学生的品格。路德会圣十架学校重点培育学生感恩、珍惜、积极、乐观的态度，令学生拥有正面和积极的价值观，期望学生能学会珍惜身边的人，保持积极、乐观的态度去面对将来遇到的挑战。

“榜样好似一粒种子，拥有无限的力量。”

她面向世界，不断提供适切支援，实施高质量的校本芬兰教育

为了学习借鉴世界上最先进的教育，过去几年，王淑芬三次带领师生及家长到芬兰“取经”，探究当地的教育制度。

王淑芬认为，芬兰教育以个性化为本，着重培养学生的表达能力、多元智能、文化修养等，不会只追求提高学生的学业成绩。譬如在芬兰会有大量“动手做”的活动，促进小朋友创意思维发展，因为他们深信，要让小朋友爱上学习，必先由兴趣入手，让他们选自己喜欢的东西去玩，让他们选自己想认识的知识去探究，总之尽可能都交由小朋友自己去做决定。

王淑芬和师生们在芬兰看到不少学校都在发展“旱地冰球”，感到这项运动既新颖，又安全，球杆的长度、球的大小也适合小学生。归来后，便决定引入“旱地冰球校本课程”，同时邀请香港旱地冰球总会教练来校指导，重点培训具有潜质的学生，还适时组成了校队。目前，该校队于“全港旱地冰球锦标赛”上已荣获多个奖项，将来会走出香港，到世界各地参与国际赛事。

王淑芬和师生们在芬兰参观时，被芬兰琴的乐声所吸引。回港后，她同时决定尝试开办芬兰琴学习小组，想不到反应非常热烈，深受家长欢迎，于是学校便邀请专业导师编写“芬兰琴校本课程”，全校学生能在音乐课中“一人一琴”，学习芬兰琴的知识和技术，了解它的起源和特色，感受芬兰的音乐文化。

王淑芬和师生们在芬兰参观了赫尔辛基国家图书馆时，发现它第一层是开放式公共空间，第二层是创意工作区，第三层是看书的地方，其多元化的空间令学生十分向往。于是王淑芬决定向九龙巴士公司申请退役巴士，建构校内的共享空间并取名为“芬兰号”。

王淑芬还决定，从改变课时结构开始，改变学校！她仿效芬兰教育的模式，所有学术科目如中英数通识等，均安排在午饭前完成，而把下午的时间，全部用作课外活动，让小朋友利用另一种方式进行学习，因为她坚定地认为，让孩子“开开心心地上学，快快乐乐地回家”，才是办好教育的真谛所在。

【作者：郭其俊】中国教育服务中心培训中心特聘全国名校长及专家工作室主持人，中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，广东省教育督导学会特聘专家，东莞市教育高质量发展专家咨询委员会顾问委员，著名特级教师，首批正高级教师，深圳市福田区教科院院长，被誉为“中国当代校长评传第一人”      。